Bu devrin kariyer açısından değerini vurgulayan Kıncak, “Aslında birey, kariyer dizaynıyla birinci sefer hayatının bu devrinde bilinç seviyesi artmış bir biçimde karşılaşmaktadır. Bu yönerge, test sonucuyla yerleşmek isteyen talebeler için başlangıçtaki birinci adımdır. Özetle tercih yarışmasındaki birinci değişken, imtihan sonucunun gayrı mekteplilerin test sonuçlarına olan sıralama üstünlüğüdür” dedi.
“GELECEĞİNİ NASIL ŞEKİLLENDİRMEK İSTEDİĞİNE KARAR VERMELİ”
Testle oluşan sıralama sonrasında ortaya çıkan seçeneklerin doğrultusunda talebeler tercih listelerini nasıl oluşturması, hangi kriterlere dikkat etmesi gerektiğini de söyleyen Kıncak, “Öğrencinin, ailesinin desteği ile cevaplayacağı anahtar sorular “Geleceğimi nasıl tasarlamak istiyorum? Hayattan beklentilerim neler? Kendimi nerede ve hangi koşullarda keyifli hissedebilirim?” halinde sıralanabilir. Birey bu karşılıkları ararken doğduğu andan itibaren bütün gelişimini izleme fırsatı bulmuş ebeveynlere büyük roller düşmektedir. Çocuğu tanımak ne kadar değerli ise ergenliğin “kimlik arayışının” başladığı bu periyotta çocuğun karmaşalarını anlamak da bir o kadar önemlidir” dedi.
LGS tercih sisteminin teknik hal cephesiyle iki farklı yerleştirme alternatifi sunduğunu söyleyen Kıncak, “Yerel (adrese dayalı) yerleştirme, imtihana girmeyen mekteplilerin de yararlanacağı yerleştirme cinsidir. Talebeler lokal yerleştirme tercihinde adreslerine yakın konumlanan en az 1 en fazla 5 mektebi -sınav sonucuyla yerleşmek isteseler dahi- öncelikle tercih etmek zorundadır. Ayrıyeten bu mekteplerden en fazla tıpkı tipten 3 adedini yazabilirler. Örneğin beş tercihini doldurmak isteyen bir öğrenci 3 tane Anadolu Lisesi, 1 Meslek Lisesi, 1 Anadolu İmam Hatip Lisesini tercih olarak yazabilir. Yerleştirme sisteminin 2. alternatifinde test sonucu ile tercih ekranı oluşmakta ve öğrenci tekrar beş tercih hakkına sahip olmaktadır. Öğrenci, imtihan puanı ile mektep tercihi yaptığında öncelikli yerleşim bu liste üzerinden şekillenmektedir. Öğrenci bu tercih listesindeki mekteplerden birine yerleşemediği takdirde mahallî yerleştirme devreye girmektedir. Bu listede beş tercihi de birebir cinsten lise olarak konumlanabilir. LGS sisteminde yan alan test, sıralama ölçütüyle tercih sistemini şekillendirmektedir. Talebelerin testten aldıkları puanlar değil, imtihan sonucunda içinde konum aldıkları yüzdelik dilim lise yerleştirmelerini şekillendirmektedir” dedi.
Yüzdelik dilimi de açıklayan Kıncak kelamlarına şöyle devam etti: “Sınava giren öğrenci sayısının 100’e bölünmesi ile elde edilen bedeldir. MEB’in açıklamalarına nazaran 1 milyon 472 bin 303 öğrenci bu yıl imtihana girmiştir. Bu data, bir yüzdelik dilimde yaklaşık 14 bin 723 mekteplinin mekan aldığı mealine gelir. 2020 donelerine nazaran bir yüzdelik dilimde bölge alan öğrenci sayısı 2019 datalarına nazaran yüzde 43’lük bir artış göstermiştir. Bilindiği üzere bu durumun temel nedeni sekiz yıl evvel 60-66 aylık çocukların 1. sınıfa başlaması pratiğinin başlatılıp sonra kaldırılmasıdır. MEB, tercih sistemine büyük tesiri olan bu duruma imtihanla öğrenci alan mekteplerin kontenjanlarını artırarak ve bu nitelikte yeni mektepler açarak tahlil üretmiştir. Gelgelelim tahlilim net tesiri, yerleştirmeler sonrasında kıymetlendirilebilir. Aileler bu kısımda LGS tercih kılavuzuna hâkim olmalı, mektepleriyle iş birliği içinde ilerlemeli ve muhtemel durumlar için nakil süreçlerini takip etmelidirler.”
“TERCİH SİSTEMİNİ ÂLÂ BİLMEK GEREKİYOR”
Tercih listesinin öbür kıymetli kriterlerinin seçilen mekteplerin ulaşımı, bulunduğu konumun güvenliği, toplumsal, kültürel ve sportif faaliyet imkânları olduğunu söyleyen Kıncak, “Listede mekan alan mektepler fiziki olarak ziyaret edilmeli ve çocuğun ilgisine yönelik özellikler göz önüne alınmalıdır. Özetle tercih listesini oluşturmak üç adımdan oluşmaktadır. Birinci adım, tercih sistemini iyi bilmektir. 2. adım, imtihan sonucuyla tercih yaparken mekteplerin bulunduğu sıralama ile çocuğun sıralamasının ahengine nazaran listeleri oluşturmaktır. Tercih listesinde yapılan 5 tercihten en az 3’ü mekteplinin yerleşme ihtimalinin yüksek olduğu ve bir tanesi ise kendi sıralamasından düşük olan, kesin yerleşebilir gözüyle baktığımız mektep olarak konumlandırılmalıdır. Üçüncü ve son adım ise bu listedeki mektepleri seçerken 21’inci yüzyıl teknolojisi ve pedagojisine koordinasyon sağlayan, çocuğu mesleksel kariyer gayelerine ulaştırabilen, becerilerini geliştirebilmelerine imkan sunan, milletlerarası meydanda girişimlerle var olan, yabancı lisan tedrisatında nitelikli bir kimlik sergileyen ve çocuğunuz için inançlı bir ortam sunan mektepleri konumlandırabilmektir” dedi.
Mektepliler için kritik olan bu planlama sürecinde yanlarında olmaya çalıştıklarını söz eden Kıncak laflarını şöyle noktaladı, “Ülkemize kendini gerçekleştirmiş bireyler kazandırmak ve ebeveynlerin tasalarına gidermek için Mektebim Koleji Ailesi olarak mekteplerimizde rehber hocalarımızın iş birliği ve tercih danışmanlığı sistemiyle yanınızdayız. Bu hizmeti almak isteyen talebelere öncelikle çeşitli mesleksel ilgi envanterleri uygulayarak tanıma çalışmaları gerçekleştirmekte, aileleri ile görüşerek haber toplamakta ve sonrasında tercih listesini oluşturmaktayız.”
Haber7
