Mevzu ile ilgili yazı yazan Hürriyet Gazetesi muharriri Nuran Çakmakçı, köşe yazısında Türkiye gurur duymalı başlıklı bir yazı kaleme aldı.
İşte Nuran Çakmakçı’nı o yazısı;
Birinci defa 500 puanın üzerine çıktığımız TIMSS’in Milletlerarası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması Türkiye’nin yüzünü güldürdü. TIMSS Yöneticisi Dirk Hastedt, “Türkiye mükemmel bir gelişim gösterdi. Türk öğrenci ve öğretmenler çok iyi durumdalar, gurur duymalılar” dedi.
Nizamlı olarak 4 yılda bir yapılan, 4 ve 8’inci sınıf seviyesindeki öğrencilerin bilgi ve maharetlerini pahalandıran TIMSS Milletlerarası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması, Türkiye’nin yüzünü güldürdü. Matematik ve fen alanında birinci defa 500 puanın üzerine çıktığımız araştırmanın sonuçlarının akabinde Ankara Eğitim Platformu tarafından çevrimiçi düzenlenen konferansa katılan TIMSS’in Memleketler arası Eğitim Muvaffakiyetlerini Kıymetlendirme Kuruluşu (IEA) İcra Yöneticisi Dirk Hastedt ile sonuçları konuştuk:
8’İNCİ SINIFLAR 10’UNCU SIRADA
* Türkiye’nin başarısı ile ilgili ne düşünüyorsunuz?
Türkiye matematik ve fen muvaffakiyetinin artışında şahane bir gelişim gösterdi. 2019 TIMSS sonuçlarında Türkiye, fen alanında daha yüksek olacak biçimde, ekseriyetle ortalamanın üzerinde bir muvaffakiyet sergilemiştir. Bu muvaffakiyet, TIMSS 2015’ten beri değerli bir derece artışıdır.
* Türkiye için öteki ne üzere çalışmalar yapılabilir?
TIMSS 2019 sonuçlarında Türk öğrencilerinin kendi ortalarındaki performanslarında büyük değişkenlik gözlemleniyor. 4 ve 8’inci sınıf matematik ve fen alanında memleketler arası boyutta en yüksek başarıyı yakalayan Türk öğrenci oranı büyükken, TIMSS’de en düşük muvaffakiyete dahi ulaşamayan öğrencileriniz de var. Daha fazla öğrencinin TIMSS milletlerarası düşük muvaffakiyet kıyaslamasına ulaşabilmesi için bu farka daha detaylı bakılmalı.
* Hangi alanlar geliştirilmeli?
Öğrenciler ortasındaki yüksek ve düşük muvaffakiyet açıklığının tanımlanmasının yanı sıra TIMSS 2019 Türkiye sonuçlarında, 8’inci sınıf öğrencilerinin yüzde 81’inin gereksinim göstergeleriyle, matematik öğretiminde teknoloji kullanımı konusunda daha fazla öğretmenin mesleksel gelişimine muhtaçlık olduğu vurgulanmış. Bu ihtiyaç memleketler arası boyutta da tespit edildi.
* Türk öğrenci ve öğretmenleri hakkında ne düşünüyorsunuz?
Türk öğrenci ve öğretmenleri çok iyi durumdalar ve elde ettikleri kazanımları ile gurur duymalılar. Bilhassa 8’inci sınıf fen alanında, TIMSS 2019’da 515 puan elde eden Türk öğrenciler, kendilerinin en yüksek düzeyini elde ettiler. İrlanda, ABD, İsveç ve Portekiz’le 10’uncu sırayı paylaşıyorlar.
KALICI BİR MUVAFFAKİYET İÇİN…
* Türk eğitim sistemi hakkında ne düşünüyorsunuz?
Türkiye, daha evvelki devirlere nazaran TIMSS 2019’da matematik ve fen alanında değerli gelişme gösterdi. Türk öğretmen ve öğrencileri, çok çalışmaya devam etmeleri için cesaretlendirmek isterim. Bu sayede kalıcı bir muvaffakiyet hikayesine imza atacaklardır.
* Başarılı olan ülkelerin ortak noktaları nedir?
Yüksek muvaffakiyet gösteren eğitim sistemlerinde, öğrenci, veli, öğretmen ve okul müdürleri daima birlikte iyi çalışıyorlar. Motivasyonu olan ve iyi eğitilmiş öğretmenlere, derslerine hazırlanmak için kâfi vakit ve meslek hayatları boyunca öğrenmeye devam etmeleri için imkanlar veriliyor. Okul müdürleri iyi organize edilmiş ortamlar sağlamakta ve ortak bir amaç için öğretmenler ortasındaki ortak çalışmayı gerçekleştiriyorlar. Müdürler ve öğretmenler akademik muvaffakiyete dikkat ediyorlar.
‘UZAKTAN, YÜZ YÜZENİN YERİNE GEÇMEZ’
* Uzaktan öğretim konusunda ne düşünüyorsunuz?
Uzaktan öğretim gelecekte de yüz yüze öğretimin yerine geçmeyecek. Uzaktan öğretim, pandemi sürecinde olduğu üzere, birçok ülkede yüz yüze eğitimin yapılamadığı okul kapanma durumlarında güçlü bir araç olabilir. Bu süreçte okul, öğretmen ve öğrencilerin gerekli donanım ve yazılımlara tam olarak sahip olmaları gerekir. Öğretmenlerin yazılım kullanmayı öğrenmenin yanı sıra öğretim süreçlerini uzaktan öğretime uyumlu kılmayı öğrenmeleri gerekir. Uzaktan tahsil, farklı öğretim yaklaşımlarının öğrencilerin öğrenme alışkanlıklarına daha uyumlu, farklı formatta öğrenme gereçlerinin kullanılmasının sağlanması için bir fırsat olabilir. Birtakım öğrenciler bir metni okurken, kimileri bir görüntüyü izlerken ve kimileri sanal deney yapmalarına imkan sağlandığında daha iyi öğrenebilirler.
* Pandemiden sonra eğitim, okul ve öğretmenler değişecek mi?
Bu pandeminin öğretme ve öğrenme süreçlerini değerli derecede etkilediğini düşünüyorum. Bu süreçte birçok zahmet yaşanmasına karşın öğretim ve tahsilde başarılı değişimler de gözlemledik. Eğitim daha evvel olmadığı kadar dijitalleşti. Oluşan gelişimlerin olumlu taraflarını kullanmamak, öğrenilenler üzerinde düşünmemek ve eskiye dönmek büyük yazık olur. Eğitimin Aksaması Araştırması Karşılıkları (REDs) çalışmamız, ülkelerin bilhassa okulların kapandıklarında uzaktan öğretimde ne kadar hazırlıklı olduklarını, öğrencilerin öğrenmeye devam edilebilmeleri için uygulanan tedbirler hakkında hükümetlerden, okul müdürlerinden, öğretmen ve öğrencilerden bilgi toplamayı hedeflemektedir. Eğitimin nasıl değiştiğinin üzerinde daha fazla çalışılabilmesi için araştırma sonuçları bu yıl yayınlanacak.
ARAŞTIRMANIN DEĞERİ NE?
Matematik ve fen başarısı, eğitimsel kazanımların ölçülmesinin bir yoludur. Lakin, eğitime bütünsel bakılmalı. Okuma (Uluslararası Okuma Hünerlerinde Gelişim Projesi’nde ölçüldüğü gibi), bilgisayar yeterlilikleri (Uluslararası Bilgisayar ve Bilgisayar Okuryazarlığı Çalışması’nda ölçüldüğü gibi) ve yurttaşlık (Sivil ve Vatandaşlık Eğitimi Çalışması’nda ölçülür) eğitim kazanımlarının değerli öğeleridir. Sanat, müzik ve sıhhat üzere. Fakat, iyi matematik, fen ve okuma yeterlilikleri öbür alanların anlaşılmasında ve öğrenilmesinde kıymetli. Bu nedenle, matematik ve fen performansının ve geliştirilmesi gereken alanların tespitinde yardımcı olabilmesi, ölçme–değerlendirme bağlamının anlaşılmasına dikkat edilmeli.
Haber7
